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“科技教育办学特色研究”课题研究方案

一、课题名称:《科技教育办学特色研究》
二、承担单位:重庆市巴县中学
三、问题的缘由与依据
(一) 问题的缘由
当今世界,国际竞争日益激烈,其实质则是以经济和科技为基础的综合国力的竞争,归根到底是人才的竞争,而人才竞争的基础是教育,为此,世界各国都把科技教育作为提高综合国和的重中之重,以抢占人才教育的先机。而我国,由于经济、教育、文化和社会发展的不平衡导致了公众科学素养发展的不均衡,已成为我国经济、科技发展的障碍。要改变我国经济、科技总体水平落后的状况,不断提高我国的综合竞争能力,要求我们在全社会广泛开展科技教育,以提高国民的综合素质,特别是西部地区的学校,其紧迫性尤为突出。从当前学生的实际来看,学生的科学素养也存在发展不平衡的问题,有的学生科学素养还比较薄弱,要使学生能适应未来时代发展的需要,迎接科技革命的挑战,需要加强学生的科技教育,就目前全国科技教育的现状来看,不少学校也开展了这类教育活动,并取得了一定的经验,但系统的开展这类活动,并把科技教育作为学校的办学特色的学校还不多见,如何立足学校,创设学校科技教育的条件,营造良好的科技教育氛围,培养学生的创新意识和创新能力具有极为重要的现实意义。在学校教育中,我们可以通过哪些途径来营造科技教育的氛围呢,可以通过哪些方法来培养学生的科学素养呢,我们力求通过此项研究解决这个问题。按照示范性普通高中建设所倡导的“特色是示范高中的灵魂”的观点,如何使学校发展真正具有自己的特色,并让这种特色支撑着我校“让每一个学生适应时代发展”的办学理念,这是我们开展此项研究需要解决的问题。
(二)创建科技教育办学特色的政策依据
1、《中华人民共和国科学技术普及法》、《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》以《中共中央、国务院关于加强科学技术普及工作的若干意见》以及国家科技部、教育部、中宣部、中国科协、共青团中央联合颁发的《2001----2005年中国青少年科学普及活动指导纲要》指出,要充分利用和开发社会科普资源,普及科学知识,倡导科学方法,传播科学思想,弘扬科学精神,全面推动青少年科技教育工作的深入开展,提高我国各族人民的科学文化素质,顺利实现全面建设小康社会的目标做出切实努力。因此,科技教育将是实施科教兴国战略的需要,也是时代赋予基础教育的历史任务。
2、《中国教育改革和发展纲要》指出,“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质,促进学生生动活泼的发展。”因此,科学文化技术素质是青少年整体素质的重要组成部分,实施科技教育的重点是使他们掌握科学的知识和方法,培养科学的观念与态度,科学思维、科学实践能力与创新精神,这种教育的目标与以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育内涵相统一,并为素质教育提供新的时代内容。
四、研究对象及方法:
对象:全体学生
方法:1、行动研究法 2、实验法 3、经验总结法 
 4、调查法  5、比较法
五、模式的基本内涵:
1、模式建构背景及理论依据。
背景:四个需要
为了适应世界科技迅猛发展,急待提高全民科学素养,实现持续增强国家创新能力和竞争能力的需要。
为了贯彻《决定》精神,深化教育改革,全面推进素质教育的需要。
为了着眼人的素质和自身潜能发展的需要。
为了改变教育现状,实现学校可持续发展的需要。
理论依据:
马克思主义的哲学观、实践论、方法论
学生喜欢思考、动脑、动手的天性。
国家关于科教兴国、科技教育的政策法规和新课程标准要求。
中外关于科技教育的先进理论。哲学家思考求真、求善、求美。社会学思考:扩大人的生存能力。心理学思考:知、情、意、行结合。教育学思考:为终身学习可持续发展作好准备。
2、模式实施的目标和原则。
总的目标:逐步使青少年了解科学技术的发展,掌握必要的知识技能;培养他们对科学技术的兴趣和爱好;增强他们的创新精神和实践能力;引导他们树立科学思想、科学态度;帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。
具体目标:分阶段使青少年逐步了解最基本的概念和过程,及由其构建的科学知识体系的基本轮廓。同时对影响人类生活和社会发展的科学技术有初步的了解。
分阶段逐步培养青少年具有从事科学技术的基本技能;使青少年逐步养成科学的思维习惯,掌握一定的科学方法,提高他们运用科学方法分析问题解决问题的能力;培养青少年具有严谨、求实的科学态度和科学行为习惯。
分阶段培养青少年科学的兴趣和爱好,帮助青少年逐步树立科学的观念和精神,初步理解科学技术与社会的关系,为他们今后创造性地从事或参与科学技术活动和社会实践打下基础。
该模式研究的目标:
1、科技教育环境建设的研究
2、科技教育课程建设的研究
3、科技教育资源整合的研究
六、编制科技教育的评价目标
评价是为了促进中学生的科学精神和实践能力的发展。应发挥评价的反馈、调节、激励功能,研究对学生科学精神、实践能力的评价目标体系,注重评价的多元性、方式多样,重视形成性评价,重视学生参与互评、自评,评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程,旨在通过评价促进学生的发展,老师的提高和科学活动的开展。评价要坚持奉献(态度)、自我潜能的开发(个性)、合作精神(现代人特征)、全面发展(育人目标)的价值标准。
七、科技教育办学特色研究的保障措施。
1、成立科技教育办学特色课题领导小组,课题顾问小组,实验研究三个专题小组。建立一支有一定科学理论水平和实践能力,责任心强的科技骨干队伍和热心科技活动的教师队伍。定期组织培训,外出考察,提高整体队伍科学研究水平。保证课题研究质量。
2、搞好学校科技馆的建设,充分挖掘校内科技教育资源,保证学生参与科学实践活动的实践,利用科技活动月、研究性学习、课外活动时间,全面保证科技教育课题研究经费,营造学校科技教育特色的良好氛围。
3、建立校外科学实践活动基地(如长安铃木公司、宗申公司、华陶公司),定时组织学生到基地参加科学实践活动。
八、课题研究的成果:
(一)课题研究总结报告、工作报告及附件。
(二)课题研究教师的经验论文。
(三)学生科技创新小发明、小制作、创意机器人、科幻绘画、和学生开发软件。
(四)各种测试的数据资料说明等。
(五)收集并整理有巴县中学特色的科技教育资源库
(六)与科技教育相结合的校本建设教材和研究性学习资源
九、课题研究时间计划:
本课题的研究周期为3年,分三个阶段来进行。
(一)、准备阶段(2004年10月—2004年12月)
组建总课题组,邀请专家对课题组成员培训。对2004年前学校教育科研的有关科技教育方面的课题进行归纳总结。组织课题组学习有关理论,进行前期的调研与资料的收集与整理,制定课题研究的实施方案和工作计划。上报课题实验方案。学校开题仪式。
(二)、实施阶段(2004年12月----2007年5月)
课题组成员按照分工,成立以下几个研究小组。课题组必须保证定期召开次课题研究会,提出问题,总结经验;组织课题组成员继续学习,或查阅资料,或外出参观考察;实验研究人员积极撰写论文或阶段性研究成果。
各课题研究小组具体工作是:
1、科技教育环境建设的研究
主持人:胡绍伟  承担部门:总务处
内容:加强校园硬件环境创建,营造良好的“物化环境”。制定适合学校发展的科技馆的规划和建设方案及其实施、学校科技馆的社会化运作方案及实施。学校校环境建设应充分体现学校的办学特色,要研究如何把在校园内把人文氛围和科技氛围相结合,并将学校的悠久历史和文化内涵也融入到设计之中,使得整个校园环境基本具备舒心、宜人、激思、励志、育德的功能。
加强科技队伍建设,发挥人力资源优势,营造积极的“心理环境”、“人文环境”。科技教育不应只是科技辅导员的事。广义上讲,每位教师都应是科学的倡导者、播种者,他们的教育观念、教育方法、科技知识基础、科学技能、组织能力、创新意识等是决定科技教育成败的重要因素。学校定期开展课题研究,学习理论,研究进展情况,互相交流,分教研组每月开展一次集体备课;设立科技信息中心和科技教研组,把科技课老师、研究性学习指导老师、课外活动辅导老师统一纳入科技教育队伍进行管理。
在课题科研中,给年轻教师压担子,提要求,使其快速成熟。素质教育呼唤高素质的教师队伍。要知道教育事业经常不断的改进乃是不可避免的时代要求,教师是“面向未来,面向明天”的职业,自身的修养和提高非常重要。因此,建立合适的教师培训制度非常重要。可以开办短期培训班;在职进修;举行各级研讨会,提供相互交流与探讨的机会,对一些有推广价值的经验和指导材料汇集成册下发,以尽快大面积提高科教业务水平
2、科技教育课程建设的研究
主持人:何代福  承担部门:教务处、各学科教研组
内容:加强学科渗透,挖掘学科教学中科技教育内容,结合素质教育要求,在教师中开展用科学方法指导教育教学实践的经验总结,形成论文。教科室负责。
在学生中开展“用科学的方法,提高学习效率”的主题班会,由邓朝阳负责。
各学科老师认真领会科技教育思想,并深入挖掘教材中的科技教育知识,将隐藏于教材中的科学思想、科学方法、科学思维、人文精神培养等的内容显性化,学生自己收集教材涉及的科技史内容、科学家故事、科学发明发现的故事等。文科教学中要求教师更多地从科学与人文联系的角度审视科学教育中的人文教育,特别是要求在各学科中让学生潜移默化中去接受“科学技术中第一生产力”的意识、“科教兴国”的意识以及能应用“客观、理性、实证”的科学精神处理日常生活中所遇到的各种事情。各教研组长负责落实。加强校本课程建设和研究性学习,实现科技教育与课程建设相结合。为了培养“具有传统人文素养和创新习惯”以及符合我校办学理念“用传统文化做生命底色”的学生要大力加强学校课程建设和开发,学校对校本课程开发的总体要求是:所有课程要围绕学校的办学思想和培养目标来进行,新的学校课程要“以学生来构建、重视学生的学习过程,重视采用多种形式,重视学生的交流能力的培养。”我校有近八十年的厚重文化、社区资源、校本资源,本学年在高一高二年级开设科技课,充分利用学校和社区的科技资源以创造发明、天文知识、科技制作、计算机网络应用、生物等开展科技教育和综合科技实践活动。
    研究性学习是学生在学科领域或现实生活的情境中,发现和选定问题,通过调查研究、表达与交流、动手操作,获得知识技能,并应用知识技能去解决实际问题的主动学习方式和学习过程。要研究如何让学生通过研究性学习掌握一些科学的研究方法,了解科学研究的一般过程,培养学生运用已有知识经验和科学方法发现问题、分析问题和解决问题的能力,引导和鼓励学生自主发现和提出问题,设计和解决问题的能力,培养学生信息收集和处理能力,培养学生严谨求实的科学态度,勇于探索与创新的科学精神。学校要做好在校本课程建设和研究性学习中渗透科技教育的工作。
科学素养是一种隐性能力,这种能力的获得主要是通过实践的感悟,所以大力开展科技教育活动很有必要。学校主要科技活动有:
校内科技活动:如科普报告、科普展览、参观科技馆、科技论文比赛、科幻绘画比赛、观看科教片、参观工厂、企业等。研究如何利用这些形式对学生进行科技教育。
高初中的科技教育:以培养学生对科学的兴趣和动手制作为主,并具备初步的探究能力和创造能力,做到“会动手、会探究、会创新、会交流”。
科技兴趣小组:为了让具有各种爱好和特长的学生能发挥自己的才能,学校成立了创造发明协会、天文爱好者协会、生物兴趣协会、地理兴趣小级、科技制作小组、航模、车模小组等。
    科技活动月:科技活动月是对我校一年来科技活动的检阅,学校将在三月份有计划、有组织地开展科技活动月活动,主要活动为:科学家、专家报告会,与科学家见面活动、模型制作比赛,创造发明成果、创新方案设计、科幻绘画展示、科技论文比赛、科学家故事演讲比赛、计算机程序设计、网页制作比赛、水火箭、鸡蛋撞地球比赛、乒乓球滑翔比赛、科普知识展览活动。
我校的校外科技活动主要从两方面进行:一是以开阔学生视野、感受科技信息、接受精神感染为主的参观、考察与访问科学家活动;二是社会实践活动。
3、科技教育资源整合的研究
主持人:曾永江  承担部门:科技信息中心、外语组
内容: 要搞好科技教育,还要合理整合学校、社区、社会资源。力争在社会各界的大力支持下把我校科技馆建设成为具有较强辐射功能的真正意义上的科技馆,使其成为我校及周边中小学的科技教育基地。目前科技馆内部已经建成的有现代信息技术教育中心、天文馆、万能机床室、劳技室、互动展厅、陶吧、屋顶植物园建设已初具规模。学校已经是“巴南区科普教育基地”,正在申报成为“重庆市科普教育基地”。
1999年我校与重庆大学科协、巴南区科协签订了科技协作协议,拉开了“大手拉小手”的科普教育模式的序幕。协议规定重庆大学向师生开放实验室,这相当于一个资源极其丰富的科技教育基地。巴南区科协将组织华陶企业、宗申摩托车公司、大江工业集团等现代化企业作为我校学生的参观和实践基地。
学校将不定期请有关专家来我校举行科普知识讲座,并组织学生与科学家见面谈交流,通过这项活动能极大地激发学生的学习热情。
考察社区资源、建设社区人文、生态、资源环境。学校附近有南温泉地质公园,其喀斯特地貌、化石对地理爱好者有很强的吸引力,有圣灯山木森林公园和云篆山公园可采集生物标本。
我校把科技教育作为学校的办学特色,还应充分利用与英国莱斯特市迪克斯中学结为友好学校的有利条件,实现科技教育资源的共享,吸纳发达国家先进的科技教育办学理念,加强对学生的创新精神和实践能力的培养。在组织学生赴英的夏令营中,增加考察英国科技教育的内容,让学生写出参观的心得与体会;加强与英国友好学校迪克斯学校的联系,两校之间经常进行学校科技教育方面经验的交流,学习英国好的科技教育的做法。英国学生来校访问,开展一些科技调查方面的活动,如“长江水资源状况的考察”,中英学生联合考察,协作完成考察报告,从而培养我校学生的创新精神、实践能力以及国际交流的能力。
科技教育的研究成果必须进行物化,要研究开发具有巴县中学特色的科技教育资源库。利用我校的1000M校园网硬件设施和我校良好的电视节目制作系统,建设有巴县中学特色的科技教育办学特色资源库。在学校网站下建立“巴县中学科技之窗”子网站,主要搜集文字资源、图片资源、动画资源、最新的科技教育动态等。在学校自建资源网上建立“科技教育资源库”子类别,主要搜集科技教育相关视频、专题材料。利用学校校园电视台制作与学校科技教育相关的自有资源,如巴县中学科技馆介绍、学生科技活动资料、科技活动月专题等音像资料。
(三)、结题阶段(2007年5月----2007年7月)
(1)、整理资料,对实验结果进行验证,以保证实验结果和结论的信度和效度。
(2)、撰写结题报告,形成研究成果,邀请专家进行验收;,并提出深化课题研究对策。
(3)、宣传、推广研究成果,表彰奖励在课题研究中做出较大贡献的人员。
(4)、整理形成巴县中学的科技教育资源库。
《科技教育办学特色研究》课题组
2004年10月