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加强重点中学教师教育 促进教师素质提高

摘要:加强重点中学教师教育,既是重点中学自身发展的需要,也是地区乃至全国基础教育改革发展的需要。巴县中学不仅在本校教师教育中确定了内容,明确了工作原则,探索了教师教育的形式和方法,而且还积极参与到地区教师教育中去,发挥重点中学的带动、示范、辐射作用。实践证明,加强重点中学教师教育,可以促进中学教师教育的开展,推动基础教育改革尤其是新一轮课程改革向前发展,重点中学教师教育大有可为。

教师是学校创造性劳动的主体,是教育活动的设计者、实践者,也是现代教育的开拓者。教师的教育观念、知识水平、教育技能和创新精神等直接影响着学生能力的培养,影响学校办学目标的实现,影响学校教育质量的提高。要大力推进素质教育,全面提高教育质量,首先必须提高教师素质,走教师教育之路。近年来,巴县中学坚持把教师教育工作作为推进素质教育、提高教育质量的关键来抓,不仅狠抓本校教师教育,而且还在本地区其它中学教师教育上作了一些尝试,对提高本校及地区教育质量作出了自己的努力,取得了一定的成效。

一、加强重点中学教师教育的必要性和重要性

1978年邓小平同志指出“为了加速培养人才和带动教育整体水平的提高,必须集中力量加强重点大学和重点中小学建设”。20多年来尤其近十年来我国的重点中学建设,得到了飞快的发展,取得了巨大的成就。但总体很不平衡,重点中学不平衡,重点中学与一般普通中学之间更不平衡。其不平衡又首先反映在教师上。国运兴衰,系于教育;教育兴衰,系于教师。在当前全面推进素质教育,总体实施课程改革的形势下,加强重点中学教师教育既是重点中学自身发展的需要,也是地区乃至全国基础教育改革发展的需要。

首先,从重点中学在基础教育中的地位来看,重点中学是基础教育的一个骨干群体,具有一定区域内的示范性、实验性功能,这要求重点中学要始终走在教育教学改革的前头,成为教改的先行者,为整体推进教育改革提供示范和样板。教师是学校办学思想和办学目标的执行者,重点中学教师教育的成败优劣,直接影响到其示范性、实验性功能的发挥,影响着地区其它中学教师教育的成败,直接关系着基础教育的质量和效益,影响着我国新世纪人才的培养,影响着我国人才强国战略的实施。

其次,从重点中学目前的师资状况看,广大教师还不能完全适应现代教育的需要。一是不少教师教育观念落后,满足于学生的高升学率,为学生的终身发展奠定基础的意识不强;二是一些教师只满足于传统的勤奋,教育中求稳有余,创新不足;三是大部分教师的专业知识亟待更新,教学技术水平亟待提高;四是近年重点中学规模急剧扩大,师资队伍总体质量呈下降趋势;五是部分教师在“重点中学”招牌的庇护下,有加入准特权阶层、搞教育腐败的倾向。因此,加强重点中学教师教育已是势在必行。

第三,从重点中学学生的发展需求和发展潜力看,重点中学学生思维活跃,反应敏捷,接受知识能力较强,发展潜力较大,他们认同社会的高学历趋势,立志升大学、升重点大学,成国家栋梁之材。学生的合理而可贵的要求,对重点中学教师提出了更高的要求。

第四,当今世界发展迅猛,大量的新思想、新观念、新知识、新理论、新技术必然会渗透到易于接受新生事物的学生头脑中,这就要求教师必须加强继续教育,注重知识的更新和创新,促进自身的可持续发展。

第五、从一般普通中学的师资发展状况看,一般普通中学由于政策、经济、地理、历史等多种因素影响,其师资与现代教育的需要相差甚远,同时他们接受专门教育培训的机会更少,他们需要地区的重点中学教师在实践中给与具体的指导与培训,这也要求加强重点中学教师教育,以发挥重点中学教师在地区中学教师教育中的带动作用。

二、巴县中学实施教师教育的尝试

中学实施教师教育,首要的是教育内容的安排问题。我校根据教师的思想知识能力实际和现代教育对教师素质的要求,安排了职业道德、教育科学基础理论、教育实践传统基本技能和现代教育技术、教育科研等方面的教师教育内容。

在教师教育工作策略上,我校坚持了“五结合”原则,即学校政策引导支持与发挥教师主体相结合;校外培训与校内培训结合;教育理论与教育实践相结合;集中培训与分散培训相结合;提高培训与学历达标相结合。这使学校的教师教育科学而规范。

我校教师教育的组织形式和方法主要有以下几种:

1、集体备课。成立了各学科教研组和各年级学科备课组,每周集中活动一次。活动时,集体分析教材,拟定教学目标,选择教学方法,设计教学过程,或者协同制作教学课件,达到教学思想、方法、技术创新成果资源共享,共同提高的目的。

2、实行导师制,师徒结对子。新分来的教师和新调入的教师,都要与骨干教师、老教师签订《师徒结对合同》。导师通过指导备课、听课、评课,上课示范,解难释疑等方式,对新到教师进行传帮带,促进新教师适应本校教学要求,快速成长。师徒结对也促使导师再学习,再提高,再发展。

3、上课评课。各教研组每年至少上2-3次教研课,高级教师、骨干教师、学科带头人要上示范课,新教师要上合格课。全组教师参与听课和评课,大家交流切磋,互相启发。

4、课题研究。我校近年先后承担了数个市级独立课题与国家级课题的子课题研究,组织了教师分工承担实验和研究任务。通过参与课题研究过程,教师学习了教育科学理论,掌握了教育科研方法,提高了教育科研意识,激发了做科研型教师的欲望。

5、专题学术讲座。学校不定期邀请西南师大、重大、重庆市党校、重庆教科院、重庆市教委、重庆教育学院等有关方面的专家、学者、领导或者本校学有专长的教师在校作学术报告,同时也组织教师外出参加学术报告会,对教师进行适时的培训,以此更新教师教育观念丰富教育信息,活跃学术氛围。

6、考察观摩,校际交流。各教研组每两年可集中组织一次外出考察观摩活动,同时也接待外校组织教师来交流。通过与外校的访问交流,互通信息,互相启发,取长补短。

7、专项培训。根据教师教育教学实践的需要,先后组织了普通话、计算机操作、班班通的使用、教学课件的的制作等项目培训。

8、学历达标培训。要求学历不达标的教师全部进行了达标培训。

9、学历提高培训。学校先后与西师大联合举办了三期研究生课程培训班,要求本校适龄教师都先后参加进修培训,也选送教师参加其它课程班学习。现全校参加过课程班学习的教师已达110多人,涉及中学所有各学科。通过参加课程学习,教师明显提高了教育理论修养,使教育活动更趋理性化,开始向专家型方向发展。

10、骨干培训。学校选派教师参加市级和国家级骨干教师培训,现在已有8个学科14位教师参加过此类培训。

11、出国交流。学校近年每年派3-5人到英国迪克斯学校进行为期一月的访问交流,也派教师参加留学加拿大一年的国家教师进修活动。今年为止,到国外访问交流过的教师已有十余人。

12、组织竞赛。校内每年组织一次优质课竞赛,也支持教师积极参加国家、市、区各种教学技能竞赛和优质课竞赛。赛课中,教研组、备课组集体讨论,出谋划策,每次赛课都是一次高质量的教研活动,都是一次教师自我提高的机会。

13、课程开发。我校承担了《巴县中学校本课程建设研究》这一市级科研课题。在校本课程的开发中,教师认识到现代教师不仅是课程的执行者,而且是课程的开发者。教师新的教育理念的确立,教师角色意识的转变,是新一轮课程改革成败的关键。

我校从可持续发展的战略出发,扎实推进教师教育工作,从而使我校教师群体素质不断优化。一个专家型、科研型教师群体正在逐渐形成,一批知识能力结构合理的教育新秀正在不断涌现。今年我校参加重庆市重点中学中青年教师优质课大赛,有6名教师获一等奖,3名教师获二等奖,成绩显著。

三、发挥重点中学对地区教师教育作用的实践探索

通过加强重点中学的教师教育,提高了重点中学教师素质。在此基础上,要充分发挥重点中学在地区教师教育中的作用。重点中学由于历史的、现实的、主观的、客观的原因,对一般普通中学在硬件和软件方面都明显处于的领先地位,必须充分发挥其示范性、辐射性功能,重点中学必须也能够承担起一定的对地区教师教育的责任。近年来,巴县中学主动承担培训地区教师的任务,在对地区一般普通中学教师教育中作了一些探索,主要尝试了定点帮扶、组织教研联合体、骨干教师片区指导、支教、巡回献课、接纳来校短期培训、接待来访参观、论文评选与交流等中学教师教育的形式和方法。

我校对地区一般普通中学教师教育的工作,促进了有关学校教师教育工作的开展,使其学校教师加快专业化成长,提高教育质量,促进了有关学校的发展,对地区基础教育的发展也起到了推动作用。

四、对重点中学教师教育的思考

1、要建章立制,使教师教育规范化、制度化。

重点中学应认真总结开展教师教育的经验,探索规律,对教师教育工作的指导思想、组织深化、资金落实、考核奖励等作出规定,构建有效的运行机制,促进教师教育工作持续、稳定、健康、快速发展。

2、要建立校本培训课程体系。重点中学要认真检查本校教师的现状,了解教师继续学习的需要,掌握未来教育的要求,构建完善的教师教育的校本培训课程体系,探索校本培训的教学与考核办法,提高教师教育的质量。

3、师范院校是教师教育的主力,师范教育是培养教师的主渠道,重点中学需要师范院校输送优秀师资,同时也需要师范院校参与、支撑和指导其教师教育工作。没有师范院校参与指导的教师教育很难有超前性。

4、重点中学应该也有条件,通过教师教育,以优秀的教师群体,去发挥重点中学对一般普通中学的带动、示范和辐射作用,促进中学教师教育的开展,推动基础教育改革尤其是新一轮课程改革向前发展。重点中学在教师教育中大有可为。     

 

200312月重庆市师范专业人才培养改革研讨会交流材料